CONGRESO DE HISTORIA: LA AGRICULTURA A LO LARGO DE LA HISTORIA

 Nunca es tarde para  compartir una de las aventuras más bonitas e intensas que vivimos durante el segundo trimestre. Nos convertimos,  en  historiadores/as , científic@s y divulgadores/as en nuestro gran "Congreso de Historia y Agricultura".

A través de esta entrada, os quiero contar cómo trabajamos y el enorme valor competencial que tuvo este proyecto interdisciplinar. Al final de la entrada podréis disfrutar de los vídeos de las conferencias y del documental que grabamos. 

Queríamos que el alumnado entendiera que lo que comen, los paisajes que ven a su alrededor y la forma en que vivimos hoy en día no son casualidad. Todo está conectado con el territorio, el clima, las herramientas que inventamos y, sobre todo, con la evolución de la historia.

Para lograrlo, planteamos una metodología activa y cooperativa bajo el marco DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje), asegurándonos de que todo el mundo tuviera un papel fundamental y pudiera aportar desde sus capacidades.

Aunque para el alumnado fue un reto emocionante y un juego en ocasiones, detrás de cada actividad había un diseño pedagógico  centrado en el desarrollo de Competencias Clave:

• Competencia en Comunicación Lingüística (CCL): Ha sido la estrella del proyecto. las niñas y niños tuvieron que buscar información, comprender textos  y redactar los guiones de sus propias ponencias. Además, trabajamos a fondo la oralidad: cómo modular la voz, el lenguaje corporal y cómo responder a las preguntas del público durante las simulaciones del congreso. Por otra parte, descubrimos diferentes fuentes de información de las que no s podemos nutrir. Una de ellas sería hablar con personas expertas en los temas investigados. Al no encontrar información suficiente sobre uno de los temas que trabajamos, echamos mano de esta técnica entrevistando a una profesora de la Universidad de Córdoba llamada Silvia Medina Quintana, con la que tuvimos una videoconferencia que nos sirvió para recopilar la información suficiente para nuestra ponencia.

• Competencia Digital (CD): No nos limitamos a usar los libros. El alumnado aprendió a realizar búsquedas guiadas y seguras en internet, seleccionando fuentes fiables y utilizando recursos digitales para diseñar las presentaciones visuales de sus ponencias.

• Competencia Ciudadana y de Conciencia Histórica (CCCE / STEM): Viajamos desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua para comprender cómo el descubrimiento de la agricultura cambió la humanidad. Analizaron las herramientas (máquinas simples) que usaban en cada época , investigaron sobre los cambios que supuso la introducción de la agricultura a todos los niveles  y abrimos un debate  necesario sobre el papel invisible de la mujer en la agricultura antigua, rompiendo estereotipos desde una perspectiva de género.

• Competencia  STEM (Matemáticas en la vida real): Las matemáticas nos ayudaron a estructurar el tiempo. Aprendimos a situar los periodos en ejes cronológicos, a comprender los números romanos como parte de nuestro patrimonio andaluz y a calcular perímetros y repartos aplicados a los antiguos terrenos de cultivo.

• Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA): El congreso no habría salido adelante sin el trabajo en equipo. Practicaron técnicas cooperativas, asumieron roles, consensuaron normas y, lo más importante, realizaron actividades de autoevaluación, coevaluación y reflexión al final del proyecto para ver qué podían mejorar.

Como colofón de todo este proceso de investigación y trabajo, participamos en el Congreso de Agricultura del centro como ponentes y como asistentes. Con este último rol, también practicamos técnicas de escucha activa, toma de apuntes, síntesis de información, clasificación posterior de la misma,...

A continuación comparto los vídeos de nuestras conferencias y nuestro documental así como un pequeño resumen del proceso de trabajo realizado.

            

Breve resumen del proceso de investigación

           

CONFERENCIA: DE LA RECOLECCIÓN AL CULTIVO

           

CONFERENCIA: AGRICULTURA EN LA ANTIGUA ROMA.

EL PAPEL DE LA MUJER

           

DOCUMENTAL: EVOLUCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS

TEATRO FIN DE CURSO: CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE

 Preparar una obra de teatro desde cero es un viaje precioso que va mucho más allá de subirse al escenario el día de la función. Detrás hay semanas de esfuerzo, de superación de la timidez y de un trabajo riguroso en dos áreas fundamentales de la LOMLOE: la Competencia en Comunicación Lingüística y la Competencia en Conciencia y Expresión Culturales.

Llevar una historia tan mágica a las tablas del colegio requiere una gran organización. Nuestro camino se dividió en tres grandes fases:

1. Lectura y análisis del texto: Empezamos leyendo la adaptación de la obra  (durante el primer trimestre la seño les leyó el libro original de Roald Dahl). Analizamos cómo es cada personaje (la humildad de Charlie, la excentricidad de Willy Wonka, los caprichos de Veruca...) para entender sus motivaciones antes de empezar a actuar.

2. El reparto de roles y los ensayos: Una vez repartidos los papeles, empezamos los ensayos en el aula y en la sala SUM . Primero con el texto en la mano, trabajando la lectura teatralizada, y poco a poco memorizando y añadiendo movimiento.

3. El Gran Estreno: Los nervios del directo, el trabajo en equipo entre bambalinas, la gran recompensa del trabajo bien hecho y la alegría de ver que todo el esfuerzo mereció la pena.

En cuanto al desarrollo de las competencias clave, el teatro es, probablemente, una de las herramientas más completas para trabajar la lengua de forma viva y significativa. Con Charlie y la fábrica de chocolate hemos potenciado:

• Comprensión lectora y análisis literario: Comprender la estructura de un texto dramático (las acotaciones, los diálogos, las escenas) y realizar inferencias sobre la psicología de los personajes.

• Oralidad: Hemos trabajado a fondo la prosodia. El alumnado ha aprendido la importancia de proyectar la voz para que se escuche al fondo de la sala, vocalizar correctamente, jugar con la entonación para transmitir emociones (enfado, sorpresa, alegría) y controlar el ritmo del habla.

• Escucha activa y turnos de palabra: En el teatro, saber escuchar es tan importante como hablar. Para que un diálogo funcione, el alumnado ha tenido que estar  concentrado en las réplicas de sus compañer@s, desarrollando una atención impecable. Éste ha sido uno de los mayores retos de este trabajo.

Por otro lado, la dimensión plástica y dramática ha inundado el tercer trimestre, permitiendo al alumnado expresarse a través de diferentes lenguajes artísticos.

• Expresión corporal y arte dramático: L@s peques han descubierto que comunicarse no solo es usar palabras. Hemos  aprendendido a transmitir con la postura, los gestos de la cara y el movimiento por el espacio. 

• Sentido estético y caracterización: Apreciar cómo el vestuario, los decorados y la música  ayudan a contar una historia y a generar esa atmósfera mágica y dulce que caracteriza la obra de Roald Dahl.

Ver cómo han superado sus pequeños bloqueos, cómo se han apoyado  un@s a  otr@s cuando a alguien se le olvidaba una frase y la ilusión con la que han construido este proyecto juntos ha sido una experiencia inolvidable. El teatro no solo nos hace mejores comunicadores y artistas, nos hace un grupo mucho más unido.

En el siguiente vídeo podéis disfrutar junto a vuestras hijas e hijos del magnífico trabajo que han realizado.

          

VISITA DE JUAN, UN PAPÁ DE CIENCIA

 Durante el trimestre pasado, dentro de nuestro proyecto de ciencia, trabajamos, desde el área de Lengua, la entrevista como secuencia didáctica de texto. Vimos y leímos entrevistas en diferentes formatos, descubrimos su estructura, trabajamos las oraciones interrogativas y su acentuación, el estilo directo e indirecto, practicamos los diferentes roles dentro de este tipo de texto, convertimos biografías en entrevistas, inventamos preguntas que nos hubiera gustado hacer a científic@s que ya no están, ...

 El alumnado decidió que, para terminar, quería practicarla realizando una para algún científic@, así que invitamos a Juan, el papá de Rodrigo a visitarnos y se mostró encantado de colaborar con nosotr@s.

Con cariño y atención preparamos el borrador de la entrevista con las preguntas que ell@s mismos decidieron y lo mejoramos entre tod@s antes de darla por buena. Con este trabajo, no solo aprendimos sobre las características de este tipo de texto, sino que también practicamos mucho la escucha activa, ya que como entrevistadores y entrevistadoras, tenemos que estar muy atentos a las respuestas del entrevistado para anotar lo más interesante y poder resumir después lo más importante.

  A los niños y niñas les encantó  esta visita, saciaron su curiosidad a través de todas las preguntas que prepararon y aprendieron mucho gracias a las actividades que Juan les propuso. 

Fue una jornada inolvidable que despertó, aún más, el gusanillo de la Ciencia en todo el alumnado de 4ºB.

¡MUCHAS GRACIAS JUAN!

TEATRO: "NO ES MAGIA, ES CIENCIA"

 Como sabéis, durante el primer trimestre, hemos desarrollado una Situación de Aprendizaje relacionada con la Ciencia. Como uno de los productos finales, llevamos a cabo un teatro para el primer ciclo, donde nuestros niños y niñas se convertían en auténticos científic@s y guiaban al alumnado en la puesta en práctica  del método científico, a través de una obra interactiva que disfrutaron muchísismo.

Con este trabajo, no solo  tuvimos la oportunidad de poner en práctica lo que habíamos aprendido sobre la ciencia, sino también trabajar distintos aspectos del área de Lengua, como la oralidad y todas sus características verbales y no verbales.

En el siguiente vídeo podéis disfrutar con vuestros hijos e hijas de su estupenda interpretación, a la vez que aprendéis sobre reacciones químicas, densidad y magnetismo, entre otros.

Nada mejor para pasar una tarde de Navidad en familia. Espero que disfrutéis de este trabajo hecho con esfuerzo y muchas ganas.

CAMPAÑA DE ELECCIÓN DE DELEGAD@

 Un año más, iniciamos el curso escolar con nuestra situación de aprendizaje para la elección de delegad@ de aula, con la que llevamos a cabo, durante el mes de septiembre, la evaluación inicial del alumnado.

Este año los equipos se han dejado la piel en sus campañas para convencer a sus compañeros y compañeras de que eran los idóneos para ocupar el cargo de delegad@ de clase, con todas las responsabilidades que ello conlleva. 

En esta entrada os mostramos parte del trabajo que se ha ido realizando.

En primer lugar, formaron los equipos electorales, conforme a la normativa que previamente leímos en clase, y realizaron sus candidaturas para poder presentarse a estas elecciones. En esta actividad trabajamos la competencia lingüística y aprendimos a rellenar un formulario.

Después, mientras cada un@ se encargaba de escribir su mitin, hicieron carteles y merchandising para seguir haciendo campaña. ¡Quedaron increibles! Con esta actividad trabajamos la competencia lingüística adentrándonos en el tipo de texto cartel y analizando todas sus características, la competencia artística elaborando los borradores de los carteles, la competencia digital al pasarlos a CANVA y la competencia social con todo el trabajo realizado en equipo.

Además, este año hemos querido ir un poco más allá y también han intentado convencer a l@s votantes con unas videocampañas que no están nada mal y con las que también trabajamos, por ejemplo, la oralidad y la competencia digital.

Y, por supuesto, no puede faltar el momento cumbre de la campaña, los mítines electorales, con los que trabajamos y evaluamos escritura, mejora de borradores y todos los aspectos de la oralidad. ¡Cada año los hacen mejor!

Y tras esta dura y emocionante campaña electoral, llegó el momento decisivo, el día de las votaciones. Con alegría y nervios nos acercamos a la urna para ejercer nuestro derecho al voto y dimos la bienvenida a nuestro nuevo delegado de clase, Antonio, y a nuestra nueva subdelegada, Lucía. Ambos, junto con su equipo electoral, "Pequeña Realeza", formado también por Pablo y Valentina, consiguieron convencer a la mayoría de sus compañer@s de que eran los más indicados para el cargo y se alzaron con la victoria en un estupendo día donde celebramos y vivimos la democracia.

PROYECTO "ALMERÍA Y EL CINE"

 Este trimestre nos hemos adentrado en el mundo del cine investigando sobre la relación que tiene nuestra provincia con el séptimo arte.

Durante el mes de enero, nos afanamos en buscar y aprender por qué Almería ha sido elegida por tantos directores y directoras para hacer sus películas, así como conocimos películas, cineastas y compositores famosos que habían desarrollado aquí su trabajo. Con todo lo que descubrimos, llevamos a cabo el    programa de radio que ya incluimos en otra entrada de este blog.

Paralelamente, como habíamos descubierto que Almería era elegida, sobre todo, por su clima y sus paisajes, investigamos sobre los diferentes localizaciones de la provincia que habían sido escenario de cine, así como qué películas se habían grabado en ellos. Con esto realizamos un mapa para el día de Andalucía con las localizaciones más importantes de la provincia. Así mismo, aprovechamos para trabajar sobre los distintos tipos de paisajes que existen, los ecosistemas que se desarrollan en ellos,...También vimos qué tipos de trabajo se llevan a cabo en la industria del cine y aprovechamos para aprender qué son los sectores económicos y cómo se reparte el trabajo dentro de ellos. Vimos que el cine pertenece al sector terciario y que deja en la provincia mucho dinero, sobre todo, en actividades desarrolladas dentro del este mismo sector. Para todo este trabajo nos centramos mucho en la comprensión lectora, a través de las búsquedas y selección de información tanto en Internet, como en textos aportados por la seño, como en el libro de texto, haciendo especial hincapié este trimestre en la elaboración de esquemas. 

Con algunos de los paisajes de Almería estudiados decidimos hacer un diorama que nos pudiera servir posteriormente para desarrollar nuestros stopmotions. ¡Quedaron geniales!

Una vez hechos nuestros dioramas, nos pusimos manos a la obra con el guion de nuestro stopmotion. Este trabajo lo hicieron durante los rincones, siguiendo una guía de pasos para realizar un guion de cine y con la ayuda de la seño cuando era necesario. Una vez realizado el guion, tocaba hacer las fotos para poder hacer después un montaje que diera sensación de movimiento. Aquí el alumnado se dio cuenta de lo difícil que es esta técnica y del trabajo que hay detrás de cada movimiento que se ve luego reflejado en la pantalla. Además trabajamos mucho la oralidad para darle realismo a nuestros personajes.

RINCONES

Por otro lado, como secuencia didáctica de textos, hemos trabajado la crítica de cine, así que hemos aprovechado las pelis que íbamos viendo y algunos cortos para convertirnos en auntentic@s crític@s  redactando y mejorando nuestras críticas. Como es un texto bastante difícil, el alumnado se ayudaba de un checklist de los diferentes apartados que puede tener una crítica de cine, para escribirlas. Empezamos haciendo una en gran grupo, donde la seño iba modelando la escritura, seguimos con una en pequeño grupo, después alguna por parejas, para terminar redactando cada alumno y alumna la suya. 

ESCRIBIMOS CRÍTICAS DE CINE

Además, decidimos que no podíamos terminar el trimestre sin hacer un corto al estilo Spaguetti Western de Sergio Leone. Pero en este caso, lo haríamos también en blanco y negro y de cine mudo al estilo de otro director que hemos estudiado durante el trimestre y que nos ha encantado, "Charles Chaplin". Así que los equipos se pusieron manos a la obra y con la guía de pasos para realizar un guion de cine, cada grupo realizó el borrador de un corto. Todos estaban muy bien, pero finalmente elegimos uno de ellos y, entre toda la clase, hicimos el guion. Cuando lo tuvimos listo, dedicamos una jornada entera a grabar las diferentes escenas. El alumnado se puso en la piel de auténtic@s cineastas y pasaron por las largas horas de rodaje y, en ocasiones, aburrimiento, que supone este trabajo, la repetición de tomas, la grabación de planos diferentes dentro de la misma escena, ....Pero todo ese esfuerzo mereció la pena y el resultado no puede ser mejor.

PLANEANDO NUESTRO CORTO

Por último, en relación con el proyecto, en el área de Atención Educativa, decidimos adentrarnos en otra técnica cinematográfica, el doblaje . Elegimos varias escenas de la Trilogía del Dólar, y por grupos inventaron una historia divertida que sirviera como doblaje. Después de realizar los storyboard de su escena y ensayar mucho el texto que habían creado para comprobar que cuadraba , realizamos los doblajes y quedaron estupendos.

GRABACIÓN DE DOBLAJES

En cuanto a la parte matemática del proyecto, este trimestre la hemos centrado, sobre todo, en la invención y resolución de problemas que partían del análisis de textos, que incluían muchos datos matemáticos, sobre películas rodadas en Almería. Además hemos trabajado la estadística también con datos relacionados con Almería y el cine y hemos comprobado que el clima de Almería es realmente bueno para el rodaje de películas, a través de la realización de gráficas con las temperaturas máximas y mínimas y el análisis de las mismas.

               

MATEMÁTICAS DE CINE

Y, por fin, llegó el día de presentar nuestros trabajos en el Primer Festival de Cortos del CEIP Clara Campoamor. El alumnado desfiló por la alfombra roja, posó en el photocall y disfrutó de una sesión de cine en el cole, siendo el protagonista absoluto de todo el trabajo.

En el siguiente Padlet podréis disfrutar de todos los trabajos realizados por el alumnado de 3ºB

VISITA A LA RADIO, UNA EXPERIENCIA "DE CINE"

 Como cada año, el alumnado de  las diferentes clases del cole realiza una visita a la radio en la que se convierte en el auténtico protagonista, ya que son los niños y niñas,  los que realizan el programa que se emitirá posteriormente en Candil radio. 

El pasado 4 de febrero, le tocó el turno a las niñas y niños de  3ºB que, además de pasar una jornada emocionante y divertida, como locutores  y locutoras no pudieron hacerlo mejor.

Pero el trabajo comenzó mucho antes de este día. Nada más llegar de Navidad nos pusimos manos a la obra a preparar las diferentes secciones del programa, ya que sabemos que es un trabajo largo y complicado preparar un programa de radio. Como nuestra situación de aprendizaje de este trimestre trata sobre Almería y el cine, nos pusimos a investigar sobre este tema para prepararnos bien.

En primer lugar hicimos una búsqueda de información para ver qué tenía que ver Almería con el cine y descubrimos muchísimos datos interesantes que no sabíamos y que nos sirvieron para preparar la primera sección del programa. Con esta actividad trabajamos la alfabetización informacional, aprendiendo a buscar en Internet y seleccionar la información relevante con la ayuda de la seño y l@s compañer@s.

A continuación, como habíamos encontrado que Almería es una ciudad en la que se han grabado muchas pelis de western, conocimos a uno de los grandes directores del género que había trabajado aquí: Sergio Leone. Trabajamos su biografía y con esta información queríamos preparar un concurso para adivinar el personaje misterioso que, en este caso, sería él. Así que aprovechamos la información para escribir en nuestra libreta todas las preguntas que haríamos si no supiéramos nada de él y las contestamos. Con esta actividad trabajamos la comprensión lectora, la selección de información y la formulación de preguntas, aprovechando para aprender que todos los pronombres interrogativos se escriben con tilde y que todas las preguntas deben tener al principio y al final su signo de interrogación.

Para la siguiente sección quisimos preparar una entrevista. Para ello seguimos formulando preguntas, en este caso, todo lo que nos interesaba saber sobre cómo se hace una película y los diferentes trabajos que intervienen en ella. A continuación nos pusimos en contacto con un joven cineasta almeriense que ejerce de jefe de producción en Madrid y que estuvo encantado de solventar nuestras dudas. 

Por otro lado, como secuencia didáctica de texto relacionada con la situación de aprendizaje, estamos trabajando la crítica de cine y esto nos sirvió para realizar nuestra sección de recomendaciones de películas. Leímos críticas, identificamos sus partes principales, hicimos un listado de adjetivos que nos servirían para realizar las nuestras, aprendimos conectores oracionales para unir diferentes ideas,...

Por último, para nuestra sección de curiosidades, realizamos otra búsqueda de información para encontrar datos curiosos relacionados con Almería y el cine.

Para la escritura del guion del programa la seño fue sentándose con los diferentes grupos y escribiendo el guion, mientras el alumnado aportaba la información que había encontrado y daba ideas sobre la redacción de las diferentes secciones. Dada la dificultad de la tarea, en este caso, es la maestra la que va modelando la escritura y el alumnado va interviniendo y aportando a través de las preguntas que les hace la seño.

Como última parte de este proyecto de radio, se realizan varios ensayos para trabajar la parte de oralidad que, en el caso de la radio, es la más relevante. Se incide en la fluidez, la entonación, el volumen, la articulación,...

En definitiva, todas las tareas  desarrolladas en torno a la radio, nos han permitido  abordar y profundizar en   la oralidad, la lectura y la comprensión lectora, la búsqueda de información y la escritura. Es una  tarea muy completa para el desarrollo de todos los aspectos de la competencia lingüística.

El día 4 de febrero, el alumnado de 3ºB, se colocó delante de los micros y superando cualquier miedo e inseguridad, realizó un trabajo "de cine".

En el siguiente enlace podéis acceder a nuestro programa de radio.

Ceip Clara Campoamor 2025-02-11 – 3ro B – Candil Radio